怎么把握初中物理教学

抓好“引入新课环节”，使学生尽快进入思维状态物理学科的特点是以实验为基础，紧密联系生产生活实际的学科，要求学生要有很强的思维能力。而初中这个年龄段的学生好奇心强，富于幻想，求知欲旺盛，他们在学习物理时，对物理这门课是充满好奇的。如果能够把学生的好奇心转变成学习兴趣和愿望，使学生兴奋起来，一堂课就有了良好的开端。因此在具体的教学中，我们首先要重视“新课引入”这一教学环节。

引入新课的方法是多样的，可以通过学生回答教师的提问引入新课；也可以利用问题设疑引入新课；还可以利用民间故事或物理学史例引人新课。这里特别要提及的是，可以通过演示实验引入新课，例如，在讲物体沉浮之前，表演“沉浮子”的小魔术：用一支空的藿香正气液的玻璃小瓶，把它放入盛水的量筒中，并让其吸入水，使之直立浮于水中，用橡皮膜将量筒口封住。用手压橡皮膜，沉浮玩偶听话地下沉，松手后又听话地浮起来，同学们看后都惊叹不已，由此激发了他们强烈的求知欲，为教师进一步深入分析作了“铺垫”，最终达到学生思维和教师思维同步的目的。

二、注重实验教学。激发学生的学习兴趣初中物理教学如果不重视实验，教学的时效性就会大打折扣。因此教学必须与日常生活紧密相连，从实践中感悟知识，通过课堂实验透彻地领悟知识，让学生在观察、实践、动手、动脑的过程中学得知识，培养能力，发展思维，收到较好的效果。

1．注重实验方法，培养动手习惯。在平时的教学中尝试把一些讲授课变成学生探究课，例如教学《浮力的应用》一课时，根据学生学过的知识“铁的密度大于水的密度”，铁应沉入水底，但为什么铁制的轮船却不下沉?这时教师让学生用自己准备好的废牙膏皮通过实验探究其中的奥秘。恰当的问题，多样的实验，开启了学生思维之门，使学生的创新意识得以扶持，深入探究的愿望油然而生。

2．开放实验，让学生自主探索。让学生走进实验室，鼓励每个学生亲自动手。教师都有这样的感受：有些习题型实验或阅读型实验在课堂上反复讲了好几遍，很多学生对原理还是很模糊。例如要求学生画出用甲、-乙、丙3个开关和红、绿、黄3个小灯泡模拟的医院病床电路。即使这道习题教师反复讲，学生重复练，结果很多学生还是不理解。如果开放实验室，提供器材，让学生亲自到实验室中连接电路，弄清开关控制灯光发光的原理，让学生体验因实验成功而带来的喜悦。

三、注重课堂提问技巧。促进师生互动巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号。提问是课堂教学中不可缺少的一种重要手段，新的教学理念要求：提问不仅是老师的事，更是学生的事，因此，在课程改革今天，教师不仅要探索自身课堂教学提问的有效性，更要探索引导学生提出有价值问题的方法。

1．教师课堂提问应该有效。教师有效的提问，可以激发学生兴趣，启迪学生思维，检查学生获取知识、掌握方法的情况；还能调节课堂气氛，吸引学生的注意力。例如：在学习“电磁感应”时问“闭合电路的部分导体在垂直于磁场方向上运动时，电流表有什么现象?这现象说明什么?为什么会产生这种现象?”这样逐步增加问题的难度，把学生的思维一步一步推向高潮，有时学生答错了，教师不必直接指出，只需从反面提出一问，使学生猛然醒悟。

2．把握提问时机，调节氛围。把握好提问的时机，对调节课堂氛围也是十分关键的。上课开始时学生的注意力较分散，教师应该用生动的提问很快地把学生的注意力集中过来，引导学生全心投入学习过程；而在一节课的中间，如果学生注意力因高度集中而疲劳时，教师又应该通过巧妙的提问将学生从思维疲劳中解放出来，一节课中通过实实虚虚的提问，调节学生的情绪，从而使上课疏密相间，张驰结合，保持持久的听课兴趣和学习气氛。

3．教会学生学会提问。教会学生提出有价值的提问，能使学生不断地发现问题，培养学生的创新意识。课堂上，应通过多种方式传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师与他们是平等相处、一起探索的。同时教师也要善于创设问题情境，激发学生发现问题、大胆猜想，让学生在问题解决中学习，使学生的学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程。







百度搜索更多内容:怎么把握初中物理教学

• 【上一篇】:教你提高英语写作能力
• 【下一篇】:海口家教网：谈现行数学教学方式的演变