怎么培养学生课外阅读

“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷乱繁杂而义丰富多彩的阅读世界。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。现就如何指导学生进行课外阅读谈几点看法：

一、激发学生的阅读兴趣

1．巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把学生们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之学生：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《格列佛游记》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

2．谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

二、指导学生养成良好的阅读习惯好的习惯让人终身受益。初一新生刚开始缺乏良好的阅读习惯，我就对他们作了以下几方面的指导。

1．指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。初中阶段课程较多，学习任务繁重，学生都反映没时问读书。因此教师要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。要养成随时翻阅书籍的习惯，坚持每天挤一点时问，读一篇或半篇文章。重要的是让学生感受到一种阅渎氛围。促进学生自觉阅读。比如印发一些短小的名人趣闻佚事，供学生传阅，就很受学生欢迎。

2．指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在指导学生阅读过程中，要求学生在文中或勾划、或批注、或写提纲、或抄录名言警句佳句，感受较深的可写读书笔记、读后感，定期交流，养成“不动笔罨不读书”的好习惯。在课堂教学中我就专门指导过学生如何作笔记，引导学生在阅读中善于抓住重点，深入钻研，独立思考，激发学生阅读兴趣。这样不仅有利于提高学生的阅读感知力、鉴赏力，而且还有利于提高学生的写作能力。

3．指导学生养成“读说结合”的习惯。让学生把所阅读的内容、心得体会在同学中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。如鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流，坚持课前五分钟让一位同学介绍一篇自己最近阅读的(或是喜爱的)文章，让学生满腔热情地投入，各抒己见，这不仅能培养学生认真细致的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力。

4．指导学生养成用“心”读书的习惯。只读书而不作思考等于吃饭而不消化，读得再多也不会有所得，反而成为书的奴隶。“学而不思则罔；思而不学则殆”，讲的就是要把读书和思考结合起来，即用“心”来读书，才能有所收获。

三、掌握科学的阅读方法课外阅读是教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于让学生掌握科学的阅读方法，使学生会读。如精读与略读相结合；摘录与随感相结合；交流与讨论相结合等。实践表明，通过指导，不仅激发学生的兴趣，还鼓励他们有目的、讲方法、挤时间地去进行课外阅读，并使学生学会了运用在课堂l二学到的知识、方法去分析并解决在课外阅读中所遇到的一些问题，不仅培养学生良好的阅读习惯，还提高了学生的阅读效率，拓展了学生的视野，使学生语文能力得到了明显提高。









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