《生活日报》10月19日报道,济南某中学实施走班制教学改革已经一周,收效显著,并且受到社会的广泛关注。 18日的校园开放日上,该校此次教学改革成为家长谈论的话题,大部分家长对走班教学表示支持。
笔者作为一名高中教师,非常赞同正视学生个性差异,实施走班教学。但结合自身教学实际,笔者认为实施走班教学要谨防流于形式。
分层次的标准是什么?如果只是成绩,这与素质教育相违背。分层次的过程是学生“自愿”的还是教师“强制”的?同时,走班教学使学生形成了“我是好学生”、“我是差生”的心理暗示,容易伤害一些学生的自尊。
走班教学分“快慢班”,如何建立一套合理、科学的评价标准,安排合适的教师进行“快慢班”教学,调动教师的工作积极性,是摆在学校面前的重要课题。有的学校在实施过程中,让学生选择老师,在这种情况下,教师考虑更多的是和学生搞好关系,害怕得罪学生,教学质量难以提高。
走班教学改革同所有的改革一样, 不可能一蹴而就,需要教育主管部门、学校和教师共同努力,研究出可行的工作思路和实施办法,使走班教学落到实处,学生真正受益。
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